1 一个人可能游泳游得很好但是却难说清楚为什么游得这么好。个体这种难以清楚陈述╳、只能借助某种形式简介推测其存在的，主ξ要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识称为()。

A具体性知◣识

B理性知识

C描述性知识

D程序性知♀识

2 教师入职后，很快就会把精力用到教学上，他们越来越关注学生的成绩，从而把精力放在如何▓教好一堂课上，考虑“注入教学材料是否充分得当”“如ξ　何呈现教学信息”以及“如何掌握好教学时间”等。按照福勒和布期的教师成长理论，具有这些表现的教师处于()。

A关注生存阶∏段

B关注情境阶段ぷ

C关【注学生阶段

D关注知识阶段

3 按照埃里克森人格发展理论，要想促进中学生人格发展㊣，教师应该重点发展学生的()。

A自主性

B勤奋感

C主动性

D自我》同一性

答案解析：

1 D 安德森根据知识的功能，将知识划分为陈述性知识和程序性知识。程序性知识也叫操作性知识，是个体没有有意识的提取线←索，因而其存在只能借助某◥种作业形式间接推测的知识。主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识。D项正确。

A项：具体性知■识与抽象性知识相对比。与题干不●符，排除。

B项：根据反映活动的深度不同，把知识分为感性和理性知识。理性知识是指对活动的本质特ω征与内在联系的反映，一般包括︻概念和命题两种形式。与题干不★符，排除。

C项：安德森根据知识的功能，将知识划分为陈述性知识和程序性知识。描述性知识也叫陈述性□　知识，它是个人有意思的提取线索，因而能够直』接加以回忆和陈述的知识。主要用来说明事情的性质、特征和状态，用于区分和→辨别事物。这类知〓识主要解决是什么的问题。与题干不符▅╱，排除。

综上，本题选D。

2 B 本题考查教师成长的阶段和途径。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长▲分为关注生存、关注情境、关注学生三个阶段。

关注生↘存阶段。处于关注生存阶段的一般是新老师。他们非常关注自己的生存适应性，最担心的问题是“学生◥喜欢我吗”“同事们如何看我”“领导是否觉得我干的不错”等。因而，可能会把大量的时间花在如何与学生搞好个●人关系上，想方▓设法控制学生，而不是更多地考虑△如何让学生获得学习上的进步。

关注情境阶段，处于关注情境阶段的教师▼关心的是如何〓教好每一堂课，以及班级的大≡小、时间压力和备课材料是否充分等与教学情境有关的问题，如“如何掌握教学时间”“如何呈现教学◥信息”“内容是否充分得当”等。3关注学生阶段。能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的标志之一。教师将考虑◥学生的个别差异，因材施教。B项正确。

3 D 本题考查埃里克森的社会◇发展理论。

中学生年◢龄处于12到18岁，对应自我同一性对角色混乱这一阶段。个体此时开始体会到自我概念问题的困扰，也即开始考虑我是▓谁的问题，体验╳着角色统一与角色混乱的冲突。这里的角色同一性是有关自我形象的一种组织，他包括有关自我的能力、信念、性格等一贯经验和概念∩。如果个体在这个时期把这些方面很好的整※合起来，他所想的和所做的与他的角色概念符合，个体便获得了较好的角色同一性。D项正确。

A项：自主对羞怯与怀疑对应18个月到3岁的儿童。与题干不符，排除。

B项：勤奋感对自卑感对应6、7岁到12岁的儿童。与题干不符，排除。

C项：主动感对内疚感对应3到6、7岁的儿童。与题干不符，排除。

综上，本题选D。